目前，我国的幼儿园日常生活教育存在误解，这表现为日常生活教育的简化和边缘化。基于蒙特梭利日常生活教育思想的灵感，我们应该证明日常生活教育的价值，准确地定位教师的作用，充分将日常生活的概念确立为课程和自我教育原则，并努力改善日常生活幼儿园的生活教育状况。更好地促进幼儿的健康成长。

关键词：关于蒙台梭利日常生活教育的想法幼儿园

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经过半个多世纪的探索，著名的意大利幼儿教育者玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）（1870-1952）创建了蒙特梭利教育方法，该方法仍影响着世界上许多国家的幼儿教育的改革和发展。早在20世纪初，蒙台梭利教育思想就被介绍给了我们的国家。我国著名的幼儿教育者陈·海克（Chen Heqin）先生曾经高度赞扬蒙台梭利（Montessori）的“努力和成就为幼稚的教育历史上开辟了新的篇章，并使幼稚的教育的面貌新颖。”

直到今天，蒙台梭利教育理论和实践经验一直扎根于人们的心中。但是，受我们的文化传统和面向考试的教育的影响，它一直是七场教育系统（日常生活，感官，数学，语言和文化科学。生活教育”。他们几乎不知道“日常生活教育”是蒙台梭利教育法的重要组成部分。它体现了“为生活做好准备的原则”，即为孩子们准备进入学校生活和社交生活的准备。

1。蒙台梭利日常生活的概念和经验

所谓的日常生活教育意味着让孩子们在日常生活中学习做事，例如让孩子们学习穿衣服，洗手，组织器皿，清洁房间，准备餐桌，洗碗，照顾花朵在实践中，蒙特梭利总结了涉及与儿童自己和环境有关的两个方面的日常生活练习的内容，植物，饲养小动物等。与儿童自己有关的日常生活练习专注于儿童的自助服务，例如穿衣服，刷牙，洗涤脸，洗手，梳理，洗手，洗手，折叠式被子，整洁的衣服等，以便儿童从小就可以发展自己的东西。好习惯。与环境相关的日常生活练习主要是关于做家务，例如扫地，擦地板，擦拭桌子和椅子，摆餐桌，开门和关门的门和窗户，甚至制作食物，以培养儿童的意识和能力为他人服务。

蒙特梭利指出，教育工作者最重要的责任是“帮助儿童学习自助”。父母和老师都不应取代或负责他们的孩子做他们能做的事情，以免养成过度依赖和懒惰的习惯。更值得称赞的是，蒙台梭利专门为儿童设计了一系列日常练习辅助工具。不同类型的日常生活教学辅助工具在培养儿童生活技能方面发挥了不同的作用。例如，使用席位的小组行使儿童为他人服务的能力；利用sc ooping群来行使孩子们执行精细运动的能力，尤其是浇注浇注小组，以行使孩子“倒”精美运动的能力；使用洗手小组行使儿童的自助服务能力；使用锁定小组来行使儿童的基本日常生活能力等。可以说，日常生活旨在促进儿童的注意力，协调，意志力等以及良好的生活习惯的发展以及培养儿童的独立精神和基本生活技能。

在对蒙特梭利的日常生活教育理念和经验进行了深入分析之后，很难找到以下重要价值：

首先，它有助于培养孩子的秩序感

蒙特梭利精心创建的“儿童之家”为儿童建立了一个“准备好的环境”。 “准备环境”必须符合以下条件：适合儿童的发展水平和节奏；能够允许儿童自由操作各种活性材料；活性材料的数量是明智而有序的；与成人环境有关；能够保护儿童并允许儿童感到安全；对儿童有吸引力。 “准备好环境”包括两个方面：物质环境和精神环境。物质环境主要是指教学辅助工具，符合儿童身高比例的各种室内设施以及教师制造的各种教材；精神环境主要为儿童创造温暖舒适的人文环境，这有利于他们的心理健康发展。 “儿童之家”的环境布局非常关注秩序和规则。例如，在一天的活动之后，孩子们自己清理教室，清理并放置工作材料。作为环境的提供者和经理，教师必须确保环境和教学辅助工具整洁。他们只能协助儿童独立的清洁活动，但不能这样做。

其次，它有助于培养孩子的注意力

孩子们可以自由探索，并在轻松，自由和准备好的环境中独立学习。这个环境使每个孩子都能“平静地工作，每个人都完全专注于他们的工作。当他们去或更换家庭作业设备时，他们安静地走动。也许他们会离开教室，环顾院子，然后回来。”在“儿童之家”中，由于儿童的活动是自主和自由的，因此他们对儿童具有很大的吸引力，因此促进他们能够专注于某些项目工作（活动）。在这样的环境和工作中，儿童的集中和意志力已经开发出来。

第三，它有助于培养孩子的责任感

蒙台梭利对孩子的看法是其儿童自我教育思想的基础。蒙特梭利认为，儿童具有“吸收性的心态”，因此老师必须认识到孩子自己的能力，以允许和支持儿童自我教育。在“儿童之家”中，无论是在自助服务的日常生活中还是为他人服务，孩子们都可以穿衣服，自己折叠衣服，独自搭配鞋带等，或者从大孩子那里帮助年轻大孩子的儿童或年龄较大的孩子的帮助可以培养对自己和他人的责任感。实际上，许多才华横溢的人具有很高的责任感。可以看出责任感的重要性。

第四，它有助于培养孩子的独立性

蒙特梭利认为，独立意味着在没有他人的帮助的情况下独自做一件事情。她认为，独立是自由的先决条件，孩子们期望通过自己的工作寻求独立，从而拒绝成年人给予的过多帮助。 “任何教育工作，如果可以有效地培训孩子，都必须帮助他走上独立之路。” “任何想要取得成果的教育行为都必须使孩子独立。作为教育者，它必须帮助他们学习独立行走。” ，跑步，上下楼梯，捡起掉落的东西，穿衣服和脱下衣服，洗澡，清楚地说话并清楚地表达您的需求。我们应该帮助他们实现他们的个人目标和愿望。这是儿童独立教育的一部分。 “在“儿童之家”中，每个孩子都专注于并独立完成他的工作。这是儿童自我建设和自我发展的过程。在此过程中，通过感知，操作，观察，观察，分析，探索和其他活动，孩子们不仅发展了自己的智慧和道德，而且激活了他们的创造力，帮助孩子们实现自己的力量，并最终形成自己的独立人格。

简而言之，从社会学的角度来看，日常生活教育促进了儿童社会个性的发展。所谓的社会个性是相对稳定和倾向的生活习惯和生活行为的总和，这些儿童作为未来的公民在继承和发展自己的国家和民族文化的过程中表现出来。从现实的意义上讲，日常生活是儿童进入和适应学校的学习和生活的必要准备。从儿童的生理和心理学角度的角度来看，日常生活练习可以满足儿童的内部发展需求，同时促进他们的秩序感，集中度，责任，独立性和对物体的认知的发展。

2。当前在幼儿园日常生活中的误解

自1990年代将蒙台梭利教育法引入我的国家以来，已经进行了多年的本地化探索，并且疑问和批评仍在继续。一些专家指出，我的国家已经从蒙特梭利教育法中学到了对其产生的经济影响过多的关注。过分关注其形式，而忽略对教育本质的掌握；尤其是掌握蒙台梭利教育本质的“导师”很难找到。我国蒙台梭利教育实践中出现的主要误解之一。 “的确，蒙特梭利教育方法在我国学习，介绍和本地化的实践中出现的问题也反映了我国误解中幼儿园中的日常生活教育。

（i）误解：简化日常生活教育

为了了解我国幼儿园的日常生活教育的现状，作者通过在河北省的城市和农村幼儿园的访谈和观察中发现，幼儿园的日常生活教育通常是指幼儿园儿童的日常生活（包括进入幼儿园，饮食，进入厕所，洗手，在饮用水中进行的知识教育，小睡，离开花园等），或等同于常规培训，没有意识到基本的生活技能和独立的独立技能意识，能力，责任感以及随着过程的培训将是日常生活教育。公司的核心价值使其失去了适当的含义。这种单方面的理解导致教师没有为孩子提供更多的日常生活安排，而是托儿所的工作人员或基于班级的老师完成了孩子自己应该做的事情。例如组织玩具和学习工具，分发餐具和餐点，放衣服和折叠式被子等，大多数年幼的孩子都缺乏日常生活的基本能力。目前，我国有多达65％的家庭对父母有依赖，因此不能说他们与这种日常生活教育无关。

（ii）实际误解：日常生活的边缘化

在我国引入幼儿园的过程中，蒙台梭利教育法越来越揭露着专注于“学习形式”而不是“学习精神”的缺点。例如，蒙台梭利教学辅助工具是其教育法中的“特征”，但是在某些幼儿园中，尽管已经购买了昂贵的教学辅助工具，但他们忽略了为孩子提供“准备好的环境”的人。值得注意的是，蒙台梭利教育方法的核心是观察和了解儿童成长的固有需求，以确定他们的个性化教学目标，然后提供适当的环境以满足不同儿童的需求。该课程实施的重点是儿童的简单操作，而不仅仅是教学辅助工具。基于此，日常生活教育应该充满“生活风味”，并应满足儿童的生活和成长需求。不幸的是，在幼儿园的观察中，作者发现一些老师吃和穿着儿童的生活。睡眠和其他方面很少关注，有时甚至会采取“放牧绵羊”的态度。这种态度似乎给孩子们带来了最全部的自由，但是这种自由毫无意义。日常生活以这种态度削弱和边缘化。

总体而言，误会的原因是，在我国，幼儿园有一个普遍的高级教育现象。许多幼儿园都有数学，英语和精神算术等课程，这些课程经历了认真的“幼儿园教育初级学历”趋势。此外，父母对“特殊教育”的盲目跟进迫使孩子们忙于学习技巧，例如乐器音乐，书法，舞蹈等，以及基本生活能力的培养被完全忽略了。他们认为，基本的自我保健能力远不如学习这些东西重要。其次，老师没有真正掌握日常生活的本质。

教师是确保日常生活教育有效性的关键因素。但是，在我的国家，由于蒙台梭利教师培训系统不完整和高训练成本，蒙特梭利教育的教职人员的建设受到了严重影响。在“简单”“训练”之后，一些教师甚至急忙“上任”，这无疑会严重影响蒙特梭利教育法的实施和传播。当教师没有能力时，它不可避免地会导致教育的扭曲和扭曲。同样，未能真正掌握日常生活的本质的老师将无法获得日常生活教育。

三，一些想法

目前，由我们特殊的国家条件创建的“独立第二代”家庭突出了儿童教育中的严重问题。由于失去独立的实际机会，最终结果是“独立的第二代”剥夺了获得生活能力的机会，独立生存的能力是贫穷的，这导致缺乏自信心，无法承受挫折和失败。因此，我们重新理解了蒙台梭利教育思想的本质，并重新审查了日常生活教育的宝贵价值，这具有极其重要的实际意义。

（i）重新显示日常生活教育的价值

实际上，日常教育是整个蒙特梭利教育系统的基础，与蒙特梭利其他领域的教育密切相关。例如，儿童使用手或工具容纳和容纳各种柔软和硬的物品，直接感知用水活动期间的水温和水性能，并与感知训练紧密结合；在自助服务中需要计数，并为他人服务项目的数量和形状与数学学习密切相关；它们与照顾动物和植物的科学探索直接相关。文明礼节和良好习惯的发展取决于对国家和国家的文化和历史传统的研究。语言学习与日常生活不可分割的情况，因为它与生活经验或真实事物的声音和词汇分开，并且对于幼儿来说是抽象的和无法理解的。可以看出，儿童的日常生活练习绝不是与其他领域隔离的，而是与他们紧密融合的。因此，充分理解日常生活教育的价值并将日常生活教育视为幼儿园的基本课程，以科学理解儿童的成长和发展并正确教育儿童也是重要的意义。

（ii）准确确定教师的作用

老师在“儿童之家”中被称为“导师”。首先，他们是一个仔细的观察者，也就是说，他们必须耐心观察孩子并关心他们的需求。 “老师必须是一个被动的观察者，而不是一个活跃的人来发挥影响力。她的被动性包含一个充满激情的科学未知和绝对尊重要观察的对象。老师必须理解和理解她作为观察者的地位。在“儿童之家”中观察到的现象，教师也是积极的指南，是儿童获得知识的指南。在指导过程中，儿童成为教育活动。主体。老师应该意识到儿童具有无限的潜力。在日常生活中，教师应该学会设计并提供适合儿童成长的环境，而不是扮演指挥官的角色并主导儿童的日常生活。

（iii）全面建立自我教育原则

蒙特梭利科学提出了儿童自我教育的想法。蒙特梭利认为，自由活动和自我教育是组建一个人的重要条件。如果成年人对儿童的自我教育不重要并过分强调他人的教育，那将导致对儿童的被动学习和最终的负面学习效果。实际上，蒙特梭利“准备好环境”的目的是允许孩子建立和发展自己，以便孩子们可以表现出惊人的智慧，形成独立性和自信的质量。在日常生活中，教师应根据孩子的特征来刺激儿童的内在需求，使孩子有机会独立行动和获得经验，并避免诸如批评和惩罚或接管诸如批评和惩罚之类的不当单词和行为，以阻止儿童自己的巨大能量生长。

当然，本地化探索也是改善幼儿园日常生活教育的重要方法。作为“进口产品”，蒙台梭利教育法的某些内容不适合我们国家的国家条件。就教育内容而言，教师必须擅长发现与儿童生活经验相符的课程内容，并指导孩子对生活的理解和感知，从而丰富他们的生活经验。此外，我们应该根据蒙台梭利教育思想的本质设计和补充一些教学辅助工具，例如设计日常生活实践系统和相应的活动材料，这些活动符合中国国家的生活习惯，以考虑考虑在考虑之间考虑之间差异的前提。不同的种族。 ，从而有效地培养孩子独立生活的能力。在应用教育形式的应用中，蒙台梭利教育方法强调了个人教育。

但是，个人教育在促进儿童的社会发展方面存在缺点。因此，一方面，我们应该根据儿童的个体差异进行个性化和开放的教学。另一方面，我们还应该考虑到我国大型幼儿园课程的实际状况，并灵活地使用教学形式，例如集体教育，小组教育和个人教育。为了提高我们幼儿园日常生活教育的有效性。

参考

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最初的文章发表在第20期的《国际学术杂志》“中国蒙特梭利”，作者：潘Yuanliangrui（外语学院的硕士学位，赫比师范大学）Yan Xuemei（南方教育学院的博士生，中国师范大学）Yuan Aling（中国南部师范大学教育学院）医生的主管），请在重印时注明作者和来源，请不要将其用于商业用途。图片来自CMS Di Zhonghai儿童之家。