在我们平凡的学生生活中，最熟悉的就是知识！知识有时特指在教科书或考试中发现的知识。掌握知识有助于每个人更好地学习。以下是小编为大家整理的朗诵基本知识，仅供参考，希望能对大家有所帮助。

基础知识 1：

1. 节奏

古代诗歌朗诵节奏的划分通常有两个基础。或按音节，或按语义。也就是说，大声朗读的停顿单位可以是一个相对完整的音节或含义。例如：“persuade the gentleman to have a glass of wine”这句话，按音节可以分为“persuade the gentleman/more exhausted/a glass of wine”;按意思可分为「劝说绅士多做事 / 一杯酒」。

一般来说，诗歌更多地按语音节奏划分，而不是按表意节奏划分。这四个字是“二二”的节奏，比如“蒲家/包/白露/替霜”。这五个字有「二-二-一」的节奏和「二-一-二」的节奏，如「荒漠/孤烟/笔直、长河/日落/圆」。《晨兴/里/荒》（《重返花园》第三部分）、《晚露/浸渍/我的衣裳》（同上），这主要是因为中间的字是动词，后者构成了动词-宾语结构。这七个字有「二-二-三」和「二-二-二-一」的节奏，如「女商人/我不知道/我恨这个国家，隔河相望/我还在唱/后院花”。此外，还有“二二一二”的节奏和“四、三”的风格，如“春蚕/至死/蚕/方端，蜡炬/成灰/泪水/开始干燥”。例如，“浅草/天才/无马蹄铁”（“春游钱塘湖”），“几个地方/早莺/暖树”（同上）;“水面一开始是平坦的/云是低的”（同上），“山是沉重的，水是恢复的/没有出路，柳树是黑色的，花是明亮的/另一个村庄。它们之间的区别在于含义的连贯性和对成语的连续阅读。“The initial level of the water surface” 是一个主谓结构。

同时，韵脚要大声读，略长，读诗的魅力。

单词主要按意义单位划分。如《无言/孤单/西楼》、《寂寞的梧桐/深院/锁青丘》。（“Seeing Joy”），根据动态嘉宾进行划分。更应该注意字中“一字领”的句子，比如刘勇的《赣州八音》：“致潇潇暮雨，洒江天，洗秋”。渐霜寒风紧，关河寒，余晖是建筑。“配对”和“逐渐”这两个词必须暂停并重新强调。

二、语速

朗读的速度是根据所表达的作品的具体内容来确定的，并且应该与语义情感相协调。一般来说，诗歌尤其是古典诗歌，应该读得慢一些，给人欣赏的空间，对风景的描写也应该读得慢一点，给人一个清晰的印象。相反，快速的动作、紧张的场景和引人入胜的情节都应该快速阅读。在表达喜悦、兴奋、恐惧和激动时说话速度较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、犹豫或悲伤以及回忆过去时说话较慢。说话的速度可以根据作者的情感表达或诗中情节的发展来灵活处理。总体心情欢快时剧情紧张，慢时心情悲观剧情舒缓。比如杜牧的《江南之春》和朱习的《春日》诗歌，都充满了诗人对春景美景的热爱，喜悦满溢，语速可以稍快一些;鲁游的《石儿》表达了诗人强烈的爱国热情和对收复失地、统一祖国的悲情，而王伟的《派元二使安溪》则表达了诗人对朋友的眷恋，朗诵的速度可以稍慢一些。

3. 语调

调制的语调变化可以产生各种不同的感觉和效果。根据情感内容的不同，使用了四种曲调，可以在朗读中形成声音变化，表达各种情感态度。一般来说，表达高亢和兴奋的感情、问题或命令的陈述是升调的;表达低沉而温柔的感情或感叹号和祈使句的句子采用降调;表达沉重内容的句子或仅进行叙述和解释的单词应以平淡的语气使用;用曲调表达复杂的情绪或模糊的感受等。

语调和语速有着密切的关系，语调的升降和语速往往是一体的：如果语速慢，语调往往会下降，趋于平缓;说话的速度很紧急，语气经常起伏不定。相反，如果语气低沉平淡，则说话速度较慢;语气慷慨激昂，语速更快。

四、重音

一

单词或句子中的重音称为重音。重音可以进一步分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句子中的主要动词，也是表达特征和程度的副词。逻辑重音是读者需要情绪化时被读者强调和强调的词。诗歌朗诵应该处理好这两个方面的压力。

例如：

“越南中部的古老景观”。

李白

勾剑王破了吴桂，武士们带着锦衣回家了。

宫女就像一朵春宫里的花，只是现在只有鹧鸪飞翔。

朗读时，应处理以下重音：“破吴桂”、“排气锦衣”、“春宫满”、“仅今日”。对“破武归”、“穷锦衣”、“满春宫”等口音的处理，可以极度充满同情和沾沾自喜，大显身手，还有荒诞愉悦的风度，“只有今天”被重读和停顿，然后是“鹧鸪飞”缓缓吟唱，诗人对盛衰无常的叹息， 思考人事变动，可以在阅读中慢慢放大，并清晰地表现出来。

古诗体重音的处理要结合句子找出规律，才能更好地表达意思。可以根据句子中要表达的重点来确定，也可以出现在表达内心节奏强烈、情感激动的情境中，如王安石的《停泊船瓜舟》，其中《春风与绿河南岸》一诗中用“绿”字书写了早春时江南域万物生机勃勃的景象。背诵时，用重音突出“绿”字，使朗读的作品色彩斑斓，充满活力，具有很强的感染力。

因为古诗押韵，音节整齐均匀，句调柔和而沮丧，所以朗诵中最常用的技巧是重音、停顿、语调和节奏。大声朗读时需要强调或强调的单词或短语，甚至是称为重音的音节。凸显重音的方式有很多种，重音与重锤只是其中之一，轻读轻呼吸、延长、快慢、高低、虚实互换、停顿前后都是凸显重音的方法。中断是指在大声朗读的流程中声音的中断和延续，其中声音的中断是暂停，声音的延续是连接。语调由语气决定，大致可分为四类：降、升、降和旋律。在声音语言的表达中，快与慢、抑制与升高、轻与重、虚与实等交替的声音形式，以及（去除）循环是节奏。节奏并不完全等于速度，而速度是构成节奏的主要因素。大声朗读形成的节奏类型很多，主要类型如下：紧张型 - 快速、紧张、呼吸急促、音调短促;轻快型 – 多挑少压抑，轻快开朗;高音调型 - 音调逐渐推进到峰值，高亢而爽朗;低沉的声音 - 低沉、沉重、缓慢、黑暗;端庄 - 多压抑少抬，声音平静、扎实、有力;舒缓型 - 呼吸悠长而稳定，声音自由伸展。这些技术通常结合使用。

这首诗的节奏音乐性首先体现在音调的稀疏、尾巴的长度、音调的抑制和音量的强度上。

一般来说，当每个节拍的最后一个字遇到平音时，可以适当延长，遇到人声时适当停顿，可以达到调制和挫折的效果。

基础 2：

朗读训练要采用从低到高的“五步法”有序进行。

第一步是基础培训。选择一篇大约 100 字的文章大声朗读。要求是：发音准确、声音响亮、发音清晰、无单词、无单词、无发音错误，并根据标点符号要求适当停顿。

第二个是过渡训练。选择一篇 200 或 300 字的文章大声朗读。在第一步训练的基础上，学生将能够以不同的语气和语调阅读几个句子，例如陈述和问题、感叹号和祈使句。

第三步是巩固培训。选用 500 字左右的文章大声朗读，重点练习阅读技巧，结合听力和阅读相结合，巩固前两个步骤的训练成果。在前两个步骤的基础上，要求能够进一步朗读长句的停顿和句子的优先性，并根据文本的思想内容适当、自然地朗读。

第四步是综合练习。选择一篇大约 800 字的文章大声朗读。整合在子培训中获得的技能以大声朗读。要求语言流利，语气连贯，具有较强的感染力。

第五步是玩训练。选择一篇超过 1,000 个单词的文章来大声朗读。注重感情的运用，感情的表达准确而丰富，声音充满情感，使作品深刻的思想内涵与读者的感情融为一体。

这

背诵速度是指在背诵中发音音节所需的时间长度，或每单位时间内说出的单词数。它大致分为三种情况：快、中和慢。

快。一般用来表达紧张、兴奋、惊讶、恐惧、愤怒、急切、喜悦、兴奋，或描述瞬息万变的事物和惊心动魄的场面，或刻画人物机警、活泼、热情的性格

中速。一般用于感情和清洁度波动不大的场合，或普通的叙述、讨论、解释、陈述等。

慢。多用于表达沉重、悲伤、忧郁、哀悼的情绪，或形容庄重的场面。

无论是快、中还是慢，都有一个：“度”。比如快，就不能像放鞭炮一样，让人耳朵头晕;慢，不能慢起飞，一句话久了，让人听起来很累，等等不耐烦。一句话，快或慢都要体面。

背诵的速度主要取决于以下因素：

一是看内容和剧情。从结构上讲，朗诵一般有快、中、慢之速，有紧张有放松，有起伏;从内容和情节来看，呈现的速度比抒情的速度慢，抒情的速度比论证的速度慢;情绪低落的叙事和人物之间的对话应该缓慢;紧急呼吁、愤怒的谴责、激烈的争论、激烈的陈述和紧张的场面都应该被迅速描述。内容的客观要求和情节本身是决定表达速度的最重要依据。

第二个取决于 expresser 的年龄。显然，儿童和青少年比年轻人快，年轻人比中年人快，中年人比老年人快。

第三是取决于观众的年龄和接受能力。一般来说，当老人、儿童或接受度相对较低的观众，或者观众普遍对某些内容感兴趣，并且很多人想录制时，应该放慢表达速度。

快或慢是相对的。无论是快还是慢，都必须表达清楚，以观众倾听真实理解为基本出发点，要快而不乱，慢而不耽搁，快中慢，慢中快。

基础知识 3：

1. 呼吸

学会控制呼吸很重要，因为声音强劲、优美且传播距离很远。有些人在大声朗读时似乎呼吸急促，甚至失去呼吸，因为他们使用胸式呼吸，无法自由控制自己的呼吸。大声朗读需要足够的气流，一般采用胸腹呼吸法。其特征是胸腔和腹腔根据呼吸收缩或扩张，应特别注意横膈膜的运动。我们可以做缓慢而均匀的呼吸练习，以学习如何用腹肌控制呼吸。

2. 发音

发音的关键是声音的使用。读者的声音应该是柔和的、朗朗上口的和富有表现力的。为此，首先要注意保护好自己的声音，不要长时间大声喊叫，不要因为高温或太辣的饮食而刺激喉咙。其次，我们应该注意提高我们控制和调节声音的能力。声音的音高由声带的松紧程度决定，音量由发音时使用的振动力的大小决定。另外，注意调整共鸣，这是使音调柔和、响亮和优美的重要技术。当人发出声音时，气流通过声门并振动声带发出声波，声波通过口腔或鼻腔产生共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的状况，音色就会大不相同。例如，舌头在舌头前面，谐振腔较浅，可以使声音清脆;舌头向后定位，共鸣腔深，可以使声音响亮有力。

3. 吐槽

发音的技巧不仅与音节的清晰度有关，还与声音的圆润和饱满有关。要清晰地表达，您必须首先掌握常用单词的标准发音。大声朗读时，熟悉每个音节的声母、韵母和声调，并根据它们的标准发音。其次，要努力克服发音模糊、发音不清楚的问题，一是我们在声母的形成和阻碍阶段比较草率，不太注意发音器官的准确部分，二是我们在韵母阶段不太注意嘴的形状和舌的位置， 三是发音速度太快，时间值不够。大声朗读与说话不同，为了让听众或考官清楚地听到每个音节，发音必须有一定的力度和时间，并且每个音素都必须到位。通常多练习绕口令，以练习发音的基本技巧。

4. 暂停

大声朗读时，有些句子很短，用书面标点符号暂停就足够了。有些句子又长又复杂，虽然句子中没有标点符号，但可以在句子中间有一些短的停顿以明确含义。但是，如果停顿不合适，就会破坏句子的结构，这叫读断句。阅读测试中不要阅读断句，考生应特别注意。有几种类型的正确停顿：

（1） 标点符号暂停。标点符号是书面语言中的停顿，也是大声朗读时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规则一般如下：句号、问号、感叹号和省略号的停顿时间略长于分号、破折号和连接符;分号、破折号和连字符的暂停时间比逗号和冒号的暂停时间长;逗号和符号的暂停时间比正常周期长。上述停顿不是绝对的。有时，为了表达感情，可以在没有标点符号的地方停顿，也可以在有标点符号的地方停顿。

（2） 语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它通常是短暂的停顿，以强调和突出句子中的主语、谓语、宾语、定语、副语或补语。学习语法有助于我们在朗读中正确停顿和断句，而不是读断句，正确表达作品的思想内容。

（3） 情绪停顿。情绪停顿不受书面标点符号和句子语法关系的限制，而是完全根据情绪或心理需要进行处理。它的特点是连续的声音和情感，即声音和情感。

5. 口音

重音是指在表达表达中起重要作用的单词、短语或短语，在大声朗读时需要特别强调。声音的强调会加剧重音，它会增加丰富多彩和生动的单词的重量。有几种压力情况：

（1） 语法重音。语法重音是根据语言习惯对音节的自然重音。这些重读音节中的大多数是根据通常的语言规则确定的。一般来说，语法重音并不特别强调。

（2） 强调压力。重音不是语法上的，它是由句子的重音决定的，它是由考生的意愿决定的，它在句子中的位置不是固定的。强调重音的作用是揭示语言的内在意义。因表达目的不同，侧重会落在不同的词语上，所揭示的意义也会不同，表达的效果也会不同。

（3） 情绪压力。情绪压力可以使阅读丰富多彩，充满活力，具有很强的吸引力。大多数情绪压力出现在表达强烈内心节奏和情绪兴奋的地方。

6. 语速

在朗读时，考生应适当把握好快慢，这样可以营造作品的情绪和氛围，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定了它的阅读速度，其中内容是主要的。

（1） 根据内容掌握语速。大声朗读时的语速必须适合情境，并根据思想内容、故事情节、性格、环境背景、情感语气和语言特征进行处理。当然，作品中的语速不是一成不变的，它必须根据具体内容而变化。

（2） 根据体裁掌握语速。一般来说，你应该快速阅读笔记，而单词应该读得更慢。

7. 语调

语调是指句子中声部高度的变化，其中结尾的升降最为重要，一般与句子的语气紧密结合。在朗读时，如果考生能够注意语调的起伏，声音就会有优美的音调，声音就会有音乐的美感，他就能更详细地表达出不同的想法和感受。

基础知识 4：

（1） 朗诵形式的分类

诗歌朗诵的形式多种多样，大致可分为独奏朗诵、二重奏朗诵、集体朗诵、诗歌组合等几种形式。

独奏朗诵是朗诵者对音频语言艺术的创作。独奏朗诵的适应性比较广泛，可以在独奏会、诗歌比赛、社交聚会等很多场合进行，而且简单易行，适合与观众互动交流，深受广大朗诵爱好者的喜爱。独奏朗诵的素材选择也很广泛，无论是按体裁划分的古典诗歌、现代自由形式诗歌，还是按内容划分的抒情诗和叙事诗，都可以以独奏朗诵的形式进行朗诵。

Couplet 是由两位朗诵者进行的音频语言艺术创作。有两种类型的对唱：男声和女声或同性组合。在朗诵中，将两种相似或截然不同的艺术风格的朗诵结合起来，或相辅相成，或相反，风格既鲜明又统一，给人耳目一新的感觉。同时，因为有两个人参与朗诵，站着和配电的选择更多，也更容易加强朗诵者之间以及朗诵者与听者之间的交流，因此号召力也相应加强。

集体朗诵是由三名或更多朗诵者表演的音频语言艺术创作。这种形式常用于大型独奏会和晚会，其主题一般更重要，内容大多较丰富，容量较大，气势也比较恢弘。在朗诵中，有个人朗诵，两人朗诵，也有多人朗诵，变化丰富，对比强烈，往往能给人强烈的震撼，在大型朗诵和晚会中具有较重的分量。

诗歌创作，顾名思义，就是通过结合多种形式的朗诵来创造音频语言艺术。组合形式有很多种，有独奏朗诵组合、对联朗诵组合、集体朗诵组合、混合组合，即在一首诗的组合朗诵中，可以同时出现多种朗诵形式，当然，也可以只是一种形式的组合，比如从头到尾都是独奏朗诵的组合。诗歌组合往往有更深的主题，但形式灵活，各个组成部分可以是连贯的，也可以是一系列的单位，就像散文常说的“形式是散的，但精神是分散的”。作品的形式总体上比较新颖，可以引起大家的兴趣。

比如，曾经有一组学生自己写的诗，《雕塑家与四尊雕像》，其中诗中的四组雕像讲述了四个故事：第一个故事幻想了孔子和屈原在天堂的对话，展现了他们一生的痛苦;第二个故事讲述了一位年迈的天使在坠入世界后被失去良知的人欺负的故事;第三个故事讲述了狐狸为了吃掉铁栅栏里的葡萄，这样才能穿过铁栅栏，自己饿死了，但为了逃出铁栅栏，吃饱了又要饿死自己，吃葡萄的狐狸还是和以前一样，没有吃过葡萄;第四个故事讲述了一位母亲牺牲自己，用自己的血解渴，以便她能够活着离开沙漠。四个故事看似彼此无关，但一位雕塑家贯穿始终，通过神、鬼、兽、人的一系列组合，赋予了整首诗“希望”的主题，使整首诗的结构显得完整，构思也越来越巧妙。

（2） 确定朗诵形式的原则

背诵的形式有很多种，但不能为了形式而形式，所有的形式都是为了更好地背诵作品的内容而确定的。确定背诵的形式可以遵循加、减、和等原则。

首先，加法原则。就是要结合朗诵各部分的优点和特点，充分发挥各组成部分的优点，形成合力，共同为圆满完成诗歌朗诵的创作做出贡献。例如，当一个主要主题不能单独背诵完成，或者当一个特别强烈的情感不能通过单独背诵来表达时，可以采用集体背诵来增加重量和容量。再比如，当一个单元无法表达一个深刻的主题时，不宜采取独朗或集体朗诵的形式，而是可以选择诗歌组合的朗诵形式，结合每个单元的元素，深化主题，增加分量。

第二，减法原理。减法的原理不能简单地理解为减轻诗歌的重量，而是减去那些不能表达主题甚至影响诗歌朗诵效果的因素，这样才能揭示出最能突出作品特点的部分。比如在一部情绪波动较大、内容反差强烈的作品中，依靠一个人单独背诵可能会暴露出很多不足，在这种情况下，最好采取朗诵的形式，一个人负责背诵深沉而微妙的词语，另一个人负责背诵意气风发的词语。这里减去的是个人的缺点或不足，同时增强了两个人背诵的适应性和艺术性。可以说，减法的原理体现了“增加”的另一种形式——减缺点，突出优点。

第三，和谐原则。和睦的原则是使构成诗歌的各个组成部分相互融合，相互补充，相互促进，使诗歌朗诵的整体艺术效果达到最佳程度。和谐原则是一个核心原则，无论是加法原则还是减法原则，都应该以和谐原则为指导和目标。

（3） 确定朗诵形式的方法

确定朗诵形式的方法是其原则的应用，这是一个具体且可操作的建议，这里一般从朗诵场合、诗歌主题、诗歌内容、朗诵者的声音和形象条件等方面进行解释。

首先，根据场合确定背诵的形式。

大型晚会或独奏会大多采取集体朗诵的形式，可以增加气势，烘托气氛。

艺术鉴赏朗诵大多采取精心处理的独奏朗诵或诗歌组合、深厚的朗诵技巧、巧妙的构思和组合、深刻的主题启示等形式，所有这些都可能给人带来美的享受、心灵的震撼和人生的启蒙。

朗诵比赛主要采取独奏朗诵、二重奏朗诵和集体朗诵。朗诵比赛时间限制多，诗歌组合需要多个单元的组合，往往在短时间内显得仓促单薄，因此不宜选拔。独奏朗诵是对朗诵者的理解力、敏感性和表现力的考验，朗诵者需要加强自己的语言技能;朗诵要综合考察伙伴是否协调，风格和特点是否统一，形式和内容是否协调;集体朗诵要考验朗诵者是否能深刻理解和准确表达作品的内涵，是否能协调一致，能否在气势磅礴的同时细腻细腻。

朋友的聚会大多采用独奏朗诵的形式，这与朗诵者经常即兴创作并被邀请讨论排练有关。对于广大朗诵爱好者来说，通过注重诗歌素材的积累和频繁的朗诵训练，是有效提高这一场合朗诵效果的重要途径。

其次，根据主题确定朗诵的形式。

主题明确而集中的诗歌可以采取独朗、对声朗诵、集体朗诵的形式，使相对固定的朗诵形式与诗歌清晰集中的主题相协调。

对于主题意义重大的诗歌，集体朗诵的形式更为可取，因为众多朗诵者的视觉冲击力和可以细腻温柔英姿飒爽、奔放不羁的听觉冲击力，在表达重大主题方面具有先天的优势和不可替代的作用。

这种形式一方面可以让复杂的主题层层呈现，另一方面又可以让观众避免因为深奥复杂的主题而陷入很多脑筋急转弯的思考。朗诵者不能以主题的深刻复杂性为借口，忽视观众接受的影响。

三是应根据内容确定朗诵的形式。

相对简单易懂的诗歌适合独唱，这样朗诵者就能轻松掌握和控制节奏内容，听众更容易接受。

内容复杂、篇幅较长的诗歌可以独唱，但更适合被朗诵，以独诵和集体朗诵的形式，可以在多人的合作下完成。

内容两极分化明显的诗歌适合采取对调的形式，尤其适合男女，男声能朗诵豪爽高大的词语，女声能朗诵温柔细腻的词语;如果有叙事和角色文本，可以通过男声和女声的形式将它们与不同的部分区分开来，以增强它们的可听性。

不用说，复合单元特征明显的诗歌，绝对更适合以诗歌组合的形式进行朗诵。一般来说，诗歌创作形式的选择主要受诗歌内容结构的影响。

第四，根据朗诵者的声音和图像条件确定朗诵的形式。

我们在这里谈论的主要内容是人的组合背诵和集体背诵。一般来说，朗诵者在同一朗诵中的声像条件要比较接近，包括音质、音色、身高和姿势、气质和风度等的接近程度，有利于每个朗诵者充分发挥自身优势，有利于创作诗歌朗诵时的整体协调;不过，有时候在声音和图像条件对比较大的情况下，也会适合一些诗歌的要求，比如老人和孩子的对话，男女的对话等等。这种组合有利于突出每位朗诵者的特色，增强艺术感染力。