渣男逆袭当老板的故事，由27岁女高职毕业生李潇潇真实演绎。而现实比戏剧更精彩。

由于学不到书本上枯燥的理论和公式，李潇潇在高中时期经历了一段人生的灰暗时期。我尽力参加学士学位考试，但复读一年后还是失败了。她原本以为考上高职“没有前途”，却没想到，在一堆螺丝、水管、电线等机械配件中，她发现了自己体内蕴含着巨大的能量。

她设计组装了一款刷卡自助洗车机，免维护，节能环保，可以自动切换泡沫和清水。立即受到市场欢迎。产品销往全国多个省市，年销售额近千万元，带动市场。数百名校友一起创业、就业。

至此，故事还没有结束。李潇潇并没有止步于年销售额近千万元的骄人业绩，而是继续在核心技术上寻找新的突破。如今，该系列洗车机不断在机械、设计等各领域不断完善各项技术和性能，迭代推出一款又一款“升级版”产品，并申请了多项专利。目前，我们正在不断探索如何将产品与互联网技术更好地结合。

李潇潇的成功是高职院校创新创业教育的一个缩影。创业精神和工匠精神在她身上完美地结合在一起。

当前是中国经济新旧动能转换的关键时期。中国正在摆脱“世界工厂”的形象。在实现中国制造2025的道路上，需要数万名熟悉新经济、掌握传统产业技能的应用型人才。 。只有将企业家的创新精神与大国工匠的精益求精结合起来，才能创造出更多高品质、适应市场和消费者需求的优质产品。

创业激情应与专业精神相结合

“高职双创教育必须以实践为导向，行动为先！”李潇潇的母校东营职业技术学院创业学院院长张如山表示，中国制造需要大量从事高端应用的技术人才，“职业学院在校学生的理论研究能力虽不如本科生，但优势在于实践能力强。结合自己的专业去做“大众创业”也许会有不错的效果。 ”

这正是李潇潇擅长的地方。这个瘦弱的女孩可以轻松地将一堆机械零件组装在一起。她总是在考虑如何利用她所学到的技能。

大二春节回家时，家门前的洗车店挂出了“150元一次”的牌子，但等待洗车的队伍仍然排得很长。她灵机一动，能否设计一款方便的洗车设备，让人们可以自己洗车，既省钱又省时间？

有了这个想法，她购买了市场上现有的自助洗车机并进行了研究。她发现这些设备的系统不稳定。基本上，运行两个月后，机器几乎每天都会经常出现故障，需要维修。作为一名机械专业的学生，​​她立即向学校的机械老师请教，希望用更好的技术和设计来组装一台更稳定的洗车机。在老师和同学的支持下，经过一段时间的摸索，她终于找到了最优的研发方案，创立了森兰自助洗车机品牌。

李潇潇的成功绝非偶然。张如山认为，这源于学校以创新创业为导向的人才培养模式。

2009年，东营职业技术学院建立创业孵化基地。那个时候，创新创业还没有像今天这样深入人心。 “创业带动就业”的思考和探索在这所学校已经开始。

张如山认为，大众创业、万众创新时代，学校最重要的任务是创业思维教育，这是由学校的社会职能和任务——育人、培养高素质人才决定的。

“坏学生”逆袭成创业明星

20世纪90年代出生的四川年轻人周新明，因研发农用无人机而成为当地创业明星。而就在几年前，他还只是一个因为贪玩、成绩不好而退学的“坏学生”。

他的人生就走过了这样的弯路。因为“不喜欢被束缚”，周新明中学毕业后就辍学了两年。他担任销售员，业绩平平。他还与他人合作做防盗门生意，损失了所有的钱。屡屡碰壁后，他决定重返学校。在绵阳职业技术学院，他成为一名职业学生。

在学校航模协会，他对无人机“极度痴迷”。他在训练室里毫不费力地制作零件，然后带回宿舍组装，成为同学中的“无人机专家”。

来自农村的他想知道是否可以用无人机代替人来喷洒农药？好主意落空后，问题接二连三地出现：如何在飞机上装载农药？飞多高才合理？如何让飞机喷洒的农药更加均匀并最大化利用率...

带着这些问题，这个不爱学习的男孩自己购买了相关书籍，主动向学校老师请教，利用课余时间边学习边实践。最终，他研发的农药喷洒无人机成功亮相。这是一款不需要使用跑道的多旋翼遥控无人机。它可以在田野里起飞和降落。可根据农作物和药品的特性调节飞行速度和高度；它消除了体力劳动的时间和精力。无人机每小时飞行一次，作业面积可达50英亩。

他的无人机在现场首次亮相，很快就收到了很多订单。绵阳一家专门从事民用无人机产品研发、设计和制造的新型高科技公司向他伸出了橄榄枝。

“一个人的创业能力与先天素质有很大关系。”绵阳职业技术学院创新创业培训学院院长陈琳坦言，这个学生可能不擅长理论学习，但他可能天生就是当老板的。

高职生创业必须扎根专业

绝大多数选择就读高职院校的学生都是以就业为目的。学习的目的是如何以就业为导向，面向生产和服务管理第一线。张如山的感受是，职业学生比本科生更容易接受创业教育，“因为他们更贴近实际应用和市场需求，就业压力也比本科生更大。”

将创业教育融入专业教育，是东营职业技术学院实施大众创业、万众创新的方法。鼓励学生“在职创业”，就是要立足专业，钻研创新理念和方法。这也是一种“创业”。

这是一种人人参与的“创业大赛”。东营职业技术学院现有47个专业。各专业将组建自己的创业团队。课后，老师们会带领学生一起比赛、练习。每学期，这47支创业团队都会同台竞技，获胜者可以进入学校创业孵化基地。

同时，学校向全体学生开设创业课程，共3门课程，6学分，108学时。授课老师包括校内专职创业导师和校外一线创业者。在张如山的创业课堂上，50名学生被分成八组。每个组长都是一家公司的总经理。每个小组的任务是创建一家公司。 “当然，这个公司可以是实际成立的，也可以是虚拟的。 ”

当然，不可能每个学生都成为企业家。不过，在这个实践过程中，有创业想法的同学会付诸行动，而没有创业打算的同学依然能够得到启发。当他们将来进入职场时，他们将跳出简单操作员的水平，能够运用企业家的技能。从不同的角度理解你的工作并最终取得一些成果。

创新创业的内在因素是人，外在因素同样重要。创新创业能力的培训也是不可或缺的。陈林表示，就像周新明走的创新创业之路一样，创新创业扎根基础专业领域是高职教育的特色。

不过，陈林认为，高职院校要做好创新创业，校企合作至关重要。 “我们要利用好企业资源和社会资源，为学生打造完整的创业生态系统。”

他的学校正在做这样的尝试和突破。企业注资设立学校孵化器，管理权归企业。所有硬件投资、运营和服务均由企业主导。 “这也回归到创新创业的一个规律，创新创业要以市场和资本为主导。”

那么，如何让企业愿意与学校合作呢？这需要以利润为导向。陈琳表示，首先，这种校企合作的原创运营模式本身对企业有一定的吸引力，企业可以优先筛选和投资创业项目。同时，在企业与学校合作的过程中，其社会知名度、股票价值等都会得到一定程度的提升。